아이가 만 2세가 되면 무엇을 할 수 있어야 하나요?

생후 2년이 되면 아이는 공을 던지고 굴리며 의식적으로 따라가 같은 동작을 반복할 수 있습니다. 게다가 어떤 아이들은 이미 자신에게 던져진 공을 잡는 데 성공하기도 합니다. 물론 아이들은 공을 어색하게 잡기도 하고 항상 잡는 것은 아니지만, 부모가 도와주면, 즉 공을 가볍게 던지고 동작을 유도하면("손을 움직여 공을 잡아"라고 말해 주면) 던진 공을 잡으려고 하는 시도가 성공하는 경우도 있습니다. 이는 아이에게 큰 기쁨을 안겨주어 이러한 감정이 어른에게도 전달됩니다. 중요한 것은 공이 크다는 것입니다. 그렇지 않으면 아이는 공을 잡을 수 없습니다.

생후 2년 중반에서 말쯤 되면 아이들은 다양한 동작을 익히기 시작합니다. 예를 들어, 손에 물건을 들고 다니거나, 팔에 안고 이리저리 끌고 다닙니다. 물건이 너무 크고 무거우면 앞뒤로 밀어서 옮깁니다. 일반적으로 이러한 행동은 큰 의미가 없고 오히려 당신을 짜증 나게 할 수도 있지만, 그렇다고 "아기들"에게 화를 내서는 안 됩니다. 아이들이 "시시포스의 노동"을 하도록 내버려 두세요. 방에서 방으로 물건을 끌고 다니거나, 침대나 커튼 뒤에 숨기거나, 선반에서 꺼내 창틀에 올려놓는 등의 활동을 통해 아이들은 운동 능력을 발달시키고, 움직임의 정확성과 협응력을 키우며, 손, 발, 눈의 움직임을 조화롭게 조절합니다. 따라서 (당신의 관점에서는) 이러한 무의미한 활동은 주의력의 안정성, 행동과 지각의 정확성, 그리고 아이의 의지적 노력 발달로 이어집니다.

생후 3년차, 걷기가 거의 익혀지면 물건을 다루는 행동이 점점 노동과 관련됩니다. 아이는 단순히 걸레를 끌고 다니며 먼지를 닦는 것이 아니라 (생각대로겠죠) 바닥을 닦으려고 합니다. 주방 행주를 더럽히지 않고, 마치 당신처럼 먼지를 닦아냅니다. (물론, 당신은 특수 걸레를 사용합니다. 그리고 아기는 눈에 띄는 것은 무엇이든 닦아냅니다.) 다리미를 잠시 놓아두면 아이는 분명 무언가를 "다려보려고" 할 것입니다. (중요한 것은 아이가 화상을 입지 않도록 하는 것입니다!) 그리고 망치를 발견하면, 아빠가 하는 것을 본 적이 있다면 벤치, 탁자 또는 다른 무언가를 "고칠" 것입니다. 아이는 자신의 일이 끝났다고 생각할 때까지 상상의 "못"을 박아 넣을 것입니다.

이러한 행동은 아이의 능력이 크게 향상되었음을 나타냅니다. 어른의 행동을 모방하고, 행동이 명확하고 합리적이 됩니다.

생후 3년차에는 다리 움직임의 차별화가 더욱 심화됩니다. 발꿈치-발가락 보행 능력이 향상됨에 따라 아이는 점점 더 안정감을 느낍니다. 더 이상 균형을 유지하기 위해 다리를 너무 넓게 벌릴 필요가 없습니다. 이는 걸을 때 움직임의 협응력을 향상시킵니다. 하지만 몸을 빠르게 돌릴 때 아이는 여전히 발의 여러 부분에 체중이 고르지 않게 분산되어 넘어질 수 있습니다. 동시에 아이는 한쪽 다리에서 다른 쪽 다리로 몸을 옮길 때 안정성을 유지하며, 이를 통해 계단을 오르내리거나 내려갈 때 더욱 완벽해집니다. 균형 감각도 발달하여 아이는 한쪽 다리로 서는 법을 배웁니다. 이 기술은 또 다른 기술로 이어집니다. 아이는 이전에 한 발로 공을 차는 법을 배우지 않았더라도 이미 한 발로 공을 차는 법을 알고 있습니다. 무게 중심을 이동하고 동시에 안정성을 유지하는 능력은 아이에게 낮은 물체를 넘는 새로운 움직임 방식을 습득할 기회를 제공합니다. 이러한 모든 기술(균형 감각, 기동성)은 달리기 능력 향상의 기초가 됩니다. 세 살이 되면 아이는 추격자들을 피해 재빨리 도망가고, 뒤돌아보고, 손을 피하는 놀이를 점점 더 좋아하게 됩니다. 하지만 다리의 협응력이 부족하여 아직 높은 플랫폼에서 뛰어내릴 수는 없습니다. 다리는 같은 동작을 해야 하기 때문입니다. 아이는 난간을 잡고 한쪽 다리를 앞으로 내밀면 높은 플랫폼에서 뛰어내릴 수 있습니다.

2~3세에 움직임이 향상됨에 따라, 공간 속 물체의 크기, 모양, 위치에 대한 초기 개념 발달이 지속됩니다. 아이는 패턴에 따라 물체를 선택하고, 피라미드를 만들고, 6~7개의 정육면체로 탑을 쌓고, 수평면에 일렬로 배열하기 시작합니다. 울타리나 기차를 만드는 등. 이는 잘 조율된 양측 동작을 요구합니다. 작은 물체를 다루는 능력도 지속적으로 향상됩니다. 아이는 처음에는 어색하게, 나중에는 더 자유롭게 책장을 넘기고, 작은 물체를 작은 구멍에 집어넣습니다. 이미 손바닥 전체가 아닌 손가락 끝으로 연필을 잡습니다. 이러한 쥐는 방법은 손목 관절의 자발적인 움직임을 촉진합니다. 이를 통해 종이에 수직선과 수평선을 더 자유롭게 표현할 수 있습니다.

손목 관절의 분화되고 조절된 움직임이 발달함에 따라, 아이는 두 손을 동시에, 그러나 각기 다른 방식으로 움직일 수 있는 능력을 얻게 됩니다. 예를 들어, 아이가 종이를 찢을 때 한 손은 종이를 몸 쪽으로 당기고 다른 손은 반대 방향으로 당깁니다. 그러나 이 시기에 손을 여러 방향으로 동시에 움직이는 과정은 아직 완벽하지 않습니다.

손가락 근력이 향상되면 아이는 놀이 중에 빨래집게를 사용할 수 있습니다. 손가락에 가위를 끼우는 것을 도와주면 아이는 이미 가위로 종이를 자를 수 있습니다.

생후 2년차 초반에 아이가 지시받은 행동을 하나만 할 수 있었다면, 2년차 말에는 여러 가지 요구 사항을 이해하고 기억하고 수행하기 시작합니다. 예를 들어, "선반으로 가서 접시를 접시가 있는 상자에 넣어!", "다른 방에서 작은 흰 토끼를 가져와!", "네 방으로 가서 거기서 신발을 벗고 슬리퍼를 신어."와 같은 행동입니다.

따라서 아이가 자유롭게 걷는 법을 익히는 첫 번째 결과는 생후 1년에서 3년 사이에 다양한 물체를 이용한 움직임과 동작을 수행하는 능력이 급격히 향상되는 것입니다. 이는 첫째, 아이가 많은 새로운 것들을 접하게 하고, 둘째, 감각 발달, 특히 시각, 촉각, 청각이 점점 더 조화롭게 기능하기 시작하게 합니다. 셋째, 물체를 이용한 다양한 간단한 동작을 수행함으로써 아이의 대근육과 소근육, 즉 몸통, 다리, 팔의 근육, 즉 앞으로 더 복잡한 동작을 수행하는 데 필요한 신경물리학적 장치 전체가 발달합니다.

수업과 독립적인 활동 시간 동안 아이는 단순히 특정 물건을 조작하는 것뿐만 아니라, 의도된 목적에 맞게 사용하고 다양한 목표 동작을 수행하도록 가르쳐야 합니다. 예를 들어, 피라미드를 가지고 놀 때 아이는 먼저 반지를 빼고 끼는 능력을 발달시킵니다. 아이가 이러한 동작을 숙달하면, 먼저 모든 반지를 빼고 다시 끼는 법을 가르쳐야 합니다. 또한, 큰 반지를 먼저 끼고, 그 다음에 작은 반지를 끼는 법을 가르쳐야 합니다.

아이에게 정육면체 쌓기, 울타리 만들기, 기차 만들기 등을 가르쳐야 합니다. 수업에 단어("이 정육면체 빨간 정육면체 뒤에, 이 정육면체는 더 멀리 두세요")를 함께 사용하면, 아이들은 이러한 게임을 통해 사물의 모양, 색깔, 크기를 배우고 공간 개념(가까이, 더 멀리, 앞, 뒤 등)을 발달시키기 시작합니다.