2~5세 어린이의 언어 및 사고 형성

이 시기에 아이의 어휘력은 매우 빠르게 성장합니다. 2세 때 약 250~300단어였던 어휘력은 5세 무렵에는 2,500단어에 달합니다. 아이는 문법적 형태를 집중적으로 익히고, 말은 더욱 명확하고 일관성 있게 됩니다. 명사뿐만 아니라 동사도 등장하기 시작합니다. 문장은 점점 더 복잡해지지만, 여전히 짧습니다. 3세가 되면 아이의 말에 종속절이 나타나기 시작합니다. "내가 복종하면, 그들은 나를 동물원에 데려갈 것이다." 어른들과의 의사소통은 언어 발달에 주요하고 결정적인 역할을 합니다. 예를 들어, 연구 결과에 따르면 농아 부모 가정의 아이들은 농아가 아닌 아이들조차도 정상적인 발음을 하지 못하는 것으로 나타났습니다.

언어 유형에 대해 이야기해 보면, 2세에서 5세 사이에는 상황 언어가 우세합니다. 즉, 아이는 자신이나 주변에서 일어나는 일을 묘사합니다. 하지만 5세부터는 동화나 들은 이야기를 다시 들려줄 때와 같이 상황 언어가 나타나기 시작합니다. 같은 시기에 지능 발달로 인해 언어의 지적 기능(즉, 실제 행동을 계획하고 조절하는 기능)이 나타나기 시작합니다.

만 5세가 되면 아이는 기본적인 문법 규칙을 거의 완벽하게 숙달하고 구어에서 사용하는 법을 배웁니다. 당연히 아이는 규칙을 공부하는 것이 아니라 어른들이 사용하는 발화 패턴을 암기함으로써 문법을 습득합니다. 사고력이 부족하고 지식과 기술이 제한적이기 때문에 단어의 의미를 습득하는 과정은 아이에게 상당히 어려운 과제입니다. 하지만 어른 및 또래와의 소통과 생활은 아이로 하여금 이러한 의미를 습득하도록 강요하며, 이를 통해 아이의 삶에 새로운 욕구가 형성됩니다. 하지만 아이의 사고방식이 특수하고 문법적 관계에 대한 구분 능력이 부족하기 때문에 단어의 의미를 습득하는 과정은 독특한 방식으로 진행됩니다. 아이는 외부의 유추를 통해 자신만의 단어를 "창조"합니다. 예를 들어, "mechanic"이라는 단어를 알면 "postman" 대신 "postman"이라고 유추합니다(AM Bardian). 이러한 "단어 창조"는 K.I. 추콥스키가 그의 저서 "From Two to Five"에서 매우 잘 설명했습니다. 이 책에서 잘 알려진 예로, 어린 소년이 마카로니를 배불리 먹은 후 "마카로니가 배불러!"라고 말하는 장면이 있습니다. 아이들의 단어 창작은 아이가 널리 쓰이는 몇몇 문법적 형태를 습득한 결과이며, 이는 아이가 사물과 현상을 특별한 방식으로 바라보고, 구체적 사고가 우세하기 때문입니다.

구체적-비유적 사고는 또한 아이가 "페탸 삼촌이 공사 현장에서 옮겨졌다"라는 말의 비유적 의미를 이해하지 못한다는 사실을 설명합니다. 아이는 이 말을 문자 그대로 이해합니다. 벽돌로 만든 구조물에 앉아 있던 페탸 삼촌은 다른 노동자들에 의해 옮겨져 땅으로 내려졌습니다. (AM 바디안)

이 시기 아이들은 능동적이고 효율적인 사고를 특징으로 합니다. 아이에게 닿기 어려운 높이에서 물건을 가져오라고 하면, 아이는 뛰어올라 잡으려고 하지만, 어떻게 가져올지 생각해 보라고 하면 "왜 생각해? 가져와야 하잖아."라고 대답합니다. 이러한 사고방식은 농담에서도 나타납니다. "한 학생이 높이 매달린 사과를 따려고 나무를 흔들었지만, 사과는 떨어지지 않았습니다. 지나가던 사람이 "다른 방법을 생각해 보는 게 어때?"라고 묻자, 학생은 "뭘 생각해야 해? 흔들어야 하잖아!"라고 대답합니다.

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